(4)“自主启发式”互动
“自主启发式”互动模式的目的是充分调动学生的学习积极性,强调学生的主动参与,通过设置问题试图不断地引导学生去思考。利用相关知识和认识,启发诱导学生把外来的信息与原有的知识进行比较,把新知识归并到自己的知识结构中去,从而达到掌握所学技术的动作有关的知识、方法及原理。一般它分为九个环节:确定目标—激发兴趣—尝试—设疑—体验—释疑—验证—评价—反思。
例4 水平四(初三年级)《耐久跑》
表3.15.1
例4的操作特点是以学生为主体,发挥学生的主动性,以培养学生的能力为主线,发展学生的个性,引导学生学习,不把责成的答案告诉学生,而让学生自己运用已有的知识,发挥主观能动性,去探索解决问题。
(5)“多边式”互动
现代教育理论重视学生的独立人格和学习的自觉性、主动性、积极性的培养,强调师生间的互动和心理沟通,强调师生之间、学生之间良好人际关系的建立。为此,教师必须在课前充分了解学生的愿望、需求与学习水平,作为实施课堂教学方案的依据。同时,教师还要在课后积极获得学生对教学效果的反应和提出的要求、建议的反馈信息。对学生来说,在课前、课中及课后要积极地与教师沟通,另外,学生之间也应加强沟通,开展互帮、互学、互教活动。
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